為全面落實立德樹人的根本任務，積極探索品格特色教育與農(nóng)村孩子素養(yǎng)生成的融合與發(fā)展，安州區(qū)秀水二小聚焦核心素養(yǎng)，深耕“品格教育”，努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代接班人。
構(gòu)建環(huán)境育品氛圍
為充分發(fā)揮校園文化的重要作用，該校聚力打造愛國、尊重、明辨、創(chuàng)意、主動、堅持、熱情、友善、責任、感恩、勤奮、智慧為主的核心素養(yǎng)景觀。通過“一景一文化”，達到景文相融的目的，讓學生賞景怡情，在潛移默化中感受品格。
構(gòu)建“12+N”品格教育模式
該校通過調(diào)查問卷、走訪摸排等方式對學生現(xiàn)狀進行深入研判，從24個品格中遴選了12個農(nóng)村孩子必備的品格，構(gòu)建了適合農(nóng)村孩子的“12+N”的品格教育模式。
以品格為主旋律，構(gòu)建育人模式。該校構(gòu)建了“12+N”品格育人框架，以學生素養(yǎng)發(fā)展為中心，圍繞品格教育總體系，落實家校協(xié)同育人、活動育人、品格實踐和學科滲透。
“12+N”品格育人框架
以教師為主力軍，推動品格塑造。要推動品格教育的深耕厚值，調(diào)動教師的主觀能動性就尤為重要，該校采取了科學規(guī)劃，強力助推;遵循德育規(guī)律，加強校本研修;發(fā)揮教師品格示范作用等措施，積極推動孩子們品格的塑造。
以課堂為主陣地，堅定政治認同。該校把學科教學和品格教育深度融合，突出不同學科的育人功能，一是教師在課堂教學中把握育人的契機，不僅提升學生的智力發(fā)展還為品行塑造起到潤物無聲的作用;二是與其他學科結(jié)合占領(lǐng)意識形態(tài)高地。他們認為品格的基礎是愛國，從小培養(yǎng)具有堅定信仰的學生，是教育工作者義不容辭的責任和擔當。
以活動為主戰(zhàn)場，培養(yǎng)品格素養(yǎng)。楊教授說過：孩子們的品格養(yǎng)成主要是由課堂教學和課外活動兩個部分組成。因而要發(fā)揮品格活動育人的目的，該校致力于農(nóng)村學生品格實踐活動的設置和品格實踐活動的開展。一方面，通過開展責任擔當、熱情友善、勤奮創(chuàng)意、尊重愛國、智慧明辯和學會學習等品格活動設置，培養(yǎng)品格素養(yǎng);另一方面，通過開展“感恩醫(yī)務工作者”、“時間管理小達人”、“小小科學家”、“學黨史、講黨史”、“尊重他人、傳遞溫暖”、“融古鑄今”、“青采基地”等品格教育系列活動，培養(yǎng)品格素養(yǎng)。
構(gòu)建家校品格教育共同體
為構(gòu)建家校品格教育共同體，該校專門在校門口設置家長品格走廊，涉及人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新等五大板塊，詳細為家長介紹了家庭品格教育的有效方法，以及孩子們在不同場域的品格行為表現(xiàn)，為家長的教育指明方向。
另外，該校還組織召開品格教育家長會，組織家長觀看品格教育講座，力求讓每位家長意識到品格教育的重要性，改變家庭教育重智輕德的問題，鼓勵家長樹立家庭品格教育中的榜樣作用。
品格教育成果推廣
該校作為品格教育省級示范校創(chuàng)建重點學校，在安州區(qū)2023年品格教育成果推廣應用工作會上進行成果交流，獲得了與會人員的一致好評!
品格教育注重生活育人，注重在情景中滋養(yǎng)。該校黨支部書記、校長彭真表示，我校積極探索在學生核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學生的品格教育，豐富的品格實踐活動讓學生能夠感受到日常學習和生活中的美好，悄然形成積極的價值觀，遇見更好的自己!(梁端 黃友勇)
編輯：郭成
