綿陽富樂學(xué)校高中部語文教師：黃蘭銳
南山中學(xué)語文教師：王方斌
綿陽東辰中學(xué)高三語文教師：汪伯承
南山中學(xué)語文教師：王方斌
全國二卷
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現(xiàn)自己的夢。
如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷?hellip;…
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
6月7日，隨著高考第一科語文考試的結(jié)束，作文題目也揭開了神秘面紗。今年的作文題目材料圍繞“夢”展開，引發(fā)廣大考生家長高度關(guān)注和討論。
對于今年的高考作文題目，語文老師們有著怎樣的解讀？一起來聽聽他們?nèi)绾?ldquo;解夢”。
□記者 李錦輝
緊扣哲思階段，挖掘“贈予”內(nèi)涵
今年的作文題目契合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“核心素養(yǎng)為本”，借詩文經(jīng)典探索“人”的深層內(nèi)涵?？忌鷮忣}可緊扣三個哲思階段：識夢之境，呈現(xiàn)個體心靈宇宙；尋夢之道，沖擊現(xiàn)實壁壘；贈夢之思，實現(xiàn)從“小我”到“大我”的升華。
破題關(guān)鍵在于抓住“贈予”一詞，挖掘其背后探索人與人之間共鳴互通的深層意義。教材是重要素材寶庫，如《赤壁賦》蘇東坡對生命邊界的浩嘆，《短歌行》里周公的博大襟懷，《說木葉》中秋思意象的傳承，《百年孤獨（節(jié)選）》對文明消逝的警示，都蘊含著“夢”的傳承與“贈夢”的思考。
時代亦提供豐富素材。“嫦娥”探月、“天問”探火等民族壯舉，是古人飛天之夢的接力；“一帶一路”“非洲萬村通”工程等，彰顯中國在全球發(fā)展中的“贈夢”擔(dān)當(dāng)。學(xué)生寫作時，擬題要開宗明義，如“贈夢書時代”等；結(jié)構(gòu)應(yīng)曲徑通幽，從個體到歷史再到人類命運共同體層層遞進(jìn)；素材需巧妙融合，讓詩文典故與社會實例同頻共振。比如借鑒魯迅《故鄉(xiāng)》結(jié)尾深意，理解“相贈”夢境對精神絲路的鋪就作用。
總之，今年高考作文既回溯文化原鄉(xiāng)，又賦予時代使命。望學(xué)生以心為鏡，憑墨作舟，在夢的海洋中書寫華章，將青春理想融入人類星河的交響。
破題“夢之維度”，緊扣邏輯思辨
今年新高考全國二卷語文作文題目體現(xiàn)了“切合生活實際，豐富人生體驗，在表達(dá)和交流中運用聯(lián)想和想象”的新課標(biāo)精神，材料圍繞“夢的贈予”設(shè)置了生活認(rèn)知情境和個人體驗情境，材料包含三個部分：一是引述具有層次的含夢古詩，體現(xiàn)個人、國家、民族的夢想追求；二是引導(dǎo)考生對夢的感受和理解，啟發(fā)我們?nèi)绾螌Υ龎粝?；三是夢的贈予，引發(fā)考生思考如何實現(xiàn)夢想，夢想與他人的關(guān)系。
破題的關(guān)鍵是緊扣“夢”這一詞語邏輯思辨，破解三個維度，方可得高分。首先，夢是什么。“昨夜閑潭夢落花”是自然之美與故園之思的夢想，“我欲因之夢吳越”是自由精神和對友人希冀的夢想，“鐵馬冰河入夢來”是個人理想融入家國民族的復(fù)興之夢。夢是個人追求和人生價值的未來詮釋，材料引導(dǎo)青年大膽擁有夢想，志存高遠(yuǎn)，緊扣立德樹人的育人目標(biāo)。其次，為什么要有夢。勇于追夢，夢想為青年的成長奠基，夢想為人生的發(fā)展把航，夢想為我們“打開更浩瀚的天空”，古往今來，無數(shù)仁人志士無不是滿懷偉大夢想，終于書寫不朽華章。再次，怎樣實現(xiàn)夢想。一是個人用奮斗描繪圓夢藍(lán)圖，二是“夢的贈予”，夢想的實現(xiàn)需要與他人攜手并進(jìn)，團(tuán)結(jié)拼搏，共同譜寫偉大夢想的輝煌篇章。
今年的作文題緊扣立德樹人的目標(biāo)，立足邏輯思維能力，考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
抓住作文關(guān)鍵詞，明確寫作方向
首先，作文題目注重教考銜接。試題將課文中的古詩文有機融入作文情境中，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的關(guān)于“夢”的感受，為學(xué)生提供了更加廣闊的思考空間。其次，作文題目注重寫作的開放性。
審題時，要抓住核心關(guān)鍵詞“夢”與“贈予他人”。圍繞它們思考“夢”的內(nèi)涵、意義，以及贈予他人的原因、方式和影響等。
明確寫作方向，材料要求考生根據(jù)內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想和思考，寫一篇文章。這意味著考生不能僅僅停留在對材料內(nèi)容的復(fù)述，而要深入挖掘，展開合理的聯(lián)想，表達(dá)自己獨特的思考和見解。最好要“虛實結(jié)合”和“大小結(jié)合”，即可以將看似“空洞”的“夢”形象化，用具象特征加以舉例。材料沒有限定贈予怎樣的“夢”，我們可以理解為是個人的夢（理想、愿景、情感寄托），也可以理解是集體的夢（國家夢、民族夢）?？忌趯懽鲿r，需要注意通過“夢的贈予”實現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié)，不僅心中有夢，而且心中有他人。
在立意角度，可以從“夢”的傳遞角度立意，分享夢想，可以傳遞希望：“夢”是希望的象征，當(dāng)我們把“夢”贈予他人時，實際上是在傳遞希望。傳承夢想，可以延續(xù)精神。也可以從“夢”的影響角度立意，以夢為橋，借此連接心靈：“夢”具有強大的感染力，當(dāng)我們把“夢”贈予他人時，能夠拉近人與人之間的距離，促進(jìn)心靈的溝通與交流。
還可以從“夢”的實現(xiàn)角度立意，攜手追夢，共創(chuàng)美好未來：將“夢”贈予他人，意味著大家可以攜手共進(jìn)，共同為實現(xiàn)夢想而努力。
明晰材料重心，把握行文重點
對該材料作文，首先要正確理解材料的重心，防止偏題跑題。材料內(nèi)容分為三層，即三句話。第一層，列舉詩句及對夢的解釋，引出對“夢”的認(rèn)知，說的是“是什么”。第二層，主體是“我們”，用“講述”“記錄”“實現(xiàn)”展現(xiàn)“夢”關(guān)乎我們的成長歷程，回答“夢”的價值，說的是“為什么”。第三層，半個假設(shè)句“如果我們能夠?qū)糍浥c他人……”，設(shè)置情境，請考生理性思考，傾向于強調(diào)“我們”與“他人”的和諧共存關(guān)系這個前提，說的是“怎么做”。三層材料，邏輯上層層遞進(jìn)，當(dāng)然這本身也不失為一種作文的行文結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是寫作的重點。
審題時，要重點思考“如果我們能夠?qū)糍浥c他人……”的含義，并做出符合價值觀的正確聯(lián)想。“夢”在材料中傾向于比喻積極的計劃、目標(biāo)、理想、愿望等，三個課文詩句依次可以比喻成親朋之夢、成長之夢、家國之夢，層次分明。“贈與”可以聯(lián)想成分享、合作、幫扶等行為，“贈與”“夢”可以理解成與他人團(tuán)結(jié)合作，共赴星辰大海。
立意可以多個角度：單寫個人層面，談自己的逐夢成長，實現(xiàn)個人與他人的共同進(jìn)步，如逐夢人生，共榮共生；從大層面入筆，談及實現(xiàn)偉大中國夢，到實現(xiàn)人類命運共同體之夢，寫出時代感，如“贈與”留香，“圓夢”大同；還可以圍繞逐夢，談個人與群體、社會發(fā)展的關(guān)系，寫出青年的使命擔(dān)當(dāng)，寫出大境界，如能夠贈與，美美與共。文體可以寫記敘文，也可寫議論文。
編輯：李志
